Статья акцентирует внимание на эпистемологических проблемах, с которыми встретились в ХХ веке исследователи детства как особого культурно-психологического феномена. Анализируется особенность детства как объекта познания в разных дисциплинарных и национальных научных традициях, а также изменчивость детства как культурно-исторического явления. Определяются понятия «детства» и «детского» как не тождественные. Рассмотрение различных познавательных стратегий в опыте исследования детства приводит к выводу о преимуществах междисциплинарного подхода как дающего более полное и разностороннее понимание детства.
The article focuses on the epistemological problems encountered in the 20th century by researchers of childhood as a special cultural and psychological phenomenon. The peculiarity of childhood as an object of knowledge in different disciplinary and national scientific traditions, as well as the variability of childhood as a cultural and historical phenomenon are analyzed. The concepts of "childhood" and "childish" are defined as not identical. Consideration of various cognitive strategies in the experience of childhood research leads to the conclusion about the advantages of an interdisciplinary approach as providing a more complete and versatile understanding of childhood.